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如何提高一年级学生课堂注意力

点击数:1401 | 发布时间: 2016-04-05 | 报送单位:张寨小学 | 报送人:朱利

    

如何提高一年级学生课堂注意力

张寨小学  朱利

    一年级的学生天真活泼、爱玩好动,有意注意持续的时间不长,缺乏自制能力,上课时容易走神,影响了课堂教学质量。因此,培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。老师如何一方面要不失时机地授课,另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢?接下来我就谈谈自己的几点看法。

一、进行常规训练

   学前班教学相对来说,学生们比较轻松,比较自由,没有太多的约束力,而一旦上了一年级,课堂纪律就要求学生坐姿端正,注意力集中,听从老师的引导,保持安静,而这些都是低年级孩子难以做到的,因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

(一)明确告诉孩子哪些是对,哪些是错,哪些能做,哪些不能做,让孩子有最起码的是非观念。

(二)进行儿歌强化。

 铃声响,进课堂,课本铅笔放得好,    

静等老师来上课,比比哪个坐得好。

(三)进行一些“口号应答”训练。

    当学生坐立不定时,老师发出口号:坐姿,学生答:端正。或师:123;生:坐好啦。学生一边应答,一边跟老师做坐好的姿势。

    要求学生看黑板时,老师发出:小眼睛,学生答:看黑板或看老师

    要求学生保持安静时,师:小嘴巴 生:闭上它。

    此外老师还可以通过一些手的动作进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、诱发兴趣,抓住学生的注意力

“好的开始是成功的一半。”教学起始,导入新课,有一个良好的开场,往往是一堂课成功的关键。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”,就能一石激起千层浪,诱发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲,注意力才会高度集中,从而产生良好的学习效果。根据一年级的教材特点,我经常采用以下几种方.

(一)效果激学,唤起注意。

成功,是激发学习热情的一副“兴奋剂”, 上课开始的时候,我经常会根据上节课的学习内容提几个简单的问题,如“认读拼音卡片”“拼读音节”,集体回答或指名回答,让大家都能答得出来,然后郑重地表扬一番,让学生感受到成功的喜悦,再借机导入新课。为了再次体验到成功的喜悦,学生一定会集中注意力投入新课的学习。

(二)展现意境,吸引注意。

    一年级的教材每篇课文都配有与内容相关的图画,画面生动形象。那么我在此基础上将与课文相关的图片制作成课件,将孩子们带入到课文的意境中来学习。如我在教学《在家里》时,用课件带领孩子们参观了“我”的家,认识了课文中要求掌握的物品名称,在教学《日月明》时,孩子们通过课件中生动形象的展示,明白了课文中汉字的组成。此外,《雪孩子》、《我多想去看看》、《一次比一次有进步》等,我都利用课件,把学生带入情境中学习,色彩斑斓的画面,对学生的视觉产生了强烈的刺激,陶冶了他们的情操,振奋了他们的精神,激发了他们的兴趣,同时也牢牢地抓住了他们的注意力。

(三)巧编故事或谜语,吸引注意。

    一年级学生最容易接受一些生动具体又有趣的东西。因此,给学生先来一小段故事,或是出示一个谜语,是吸引学生注意力的一个好办法。学习课文《小小的船》和《影子》时,我都通过一个谜语来引出课题,在上课初就抓住了学生的注意。

    总之,导入应该因情制宜,因人而异;做到堂堂有趣,课课更新。争取在两三分钟之内把学生的注意力抓住,使学生感到老师要讲的内容很有意思,让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

三、教学之中,灵活多变,以法制胜

    大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟,其实,学生转移注意力是符合学生的生理特点的,教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后,假如只有某个学生的话教师可以走到其跟前,轻轻提醒,但如果是大部分学生都这样的话,教师一定不要为了完成这节课的教学任务,而对孩子们的玩耍不闻不问,要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先不要讲课,停下来安排学生坐好,把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法:

 

(一)合理休息法

    这时可安排合理休息。课上到中间,教师说:“小朋友已经有点累了,咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操,边做边喊口令:“你拍手,我拍手,大家一起拍拍手。上拍拍,下拍拍。前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。扭扭我的小腰,端端正正坐好。”当喊到“端端正正坐好”时,学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了学生的注意力,又和这节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。

(二)表扬引导法

    小学低年级学生,纪律观念较差,但他们有着极强的表现欲和好胜心理,时时都想争得老师的表扬和肯定,成为全班同学的榜样,因此教师就充分利用他们这一特点,运用表扬引导法,在满足个人表现欲的同时,刺激其它同学的表现欲,从而保持良好的课堂纪律。例如,当课堂秩序混乱时,教师不必批评那些不好的学生,而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬,树立榜样,号召其他同学向其学习,这样便会出现一种“演戏效应”,受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

(三)竞赛法

    小学生有很强的好胜心理,他们喜欢争强好胜,无论什么内容的活动,只要以竞赛的形式出现,便会激起他们极大的兴趣,因此教师可以根据小学生这一年龄特征,运用竞赛形式来组织好教学。

    课堂形式的单一,很容易使学生身心疲劳,从而转移注意力。教师要针对这一现象,想方设法,尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如,课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等,都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。

 

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